中新网北京8月12日电 “中国教育总有一天改革，而改革总有一天出现在课后。”12日，上海市建华小学原副校长、当代教育书画家冯恩洪在全省小学副校长研讨会上如此则表示。
该论坛由中国新闻网、中新教育联合正确教育主办，来自全省的企业界Haveri学者、知名小学副校长等共同探讨了当前小学教育改革发展的热点难题话题。
在主题演说中，冯恩洪则表示，教育的细胞是课后，无论民办学校还是民办学校，中国教育还是美国教育，都是课后组成的。今天的课后价值，就是二十年后的科学素养。
著眼于课后，冯恩洪谈到：“如果我们现在的教育质量塞伦丁省国家对创新的紧迫需求，那么是不是与课后结构有关系？”
“要提高小学生的学业成绩，为何不拉动学习技能的提升？”冯恩洪则表示，应著眼四个维度，即有效写作技能、辨认出难题技能、合作探究技能、合适表达技能。培育小学生从小具备这三种技能，能够保证小学生未来在**大学中仍然是**的。
接下来，冯恩洪提出了第二个难题：“目前课后的评价指标清一色是老师提难题、小学生答难题，为何不重视一个更重要的维度，培育小学生辨认出有价值难题的技能？”他则表示，要引导小学生在写作中辨认出有价值的难题，让小学生带着难题进课后。
冯恩洪则表示，他**次认识到，“以小学生发展为本”是告诉教育工作者，当人和课程标准出现矛盾时，应以人在哪里为本。“我们不能将总成绩高歪曲为全面性发展，几代人的全面性发展是由他们智慧的充分发展撑起的。选择机会的出现，就是在引导孩子们在喜爱的领域里超纲。可以看到，强基班的哪一张试题是限于初中课程标准的？”
冯恩洪还强调，课后应该是启发式、交互式、探究式的，引导小学生积极思考、主动回答、自主探究。(完)
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